référentiel compétences enseignant

Acteur de la communauté éducative, il contribue avec ses pairs à la conception et à la mise en œuvre du projet d’école ou d’établissement dans son/ses environnements. Missions et organisation du ministère, biographies du ministre, de la ministre déléguée et des secrétaires d’État, acteurs et partenaires du système éducatif, Histoire et patrimoine, actualités de l'éducation. Identifier des compétences communes à tous, c’est poser un niveau d’exigence pour l’école de la République et garantir la même qualité du service sur tout le territoire. Compétences professionnelles: Compétence 1: Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions. Celui-ci, comme son nom l’indique, fournit un cadre de référence commun à tous les professionnels de l’éducation et de la formation. Il définit le contenu de la formation délivrée au sein des Inspé (instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation). C’est bien un professionnel réflexif, autonome et créatif qui sera le mieux outillé pour affronter de demain. : Compétence 2: Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante. Annexe I : Référentiel des compétences spécifiques d'un enseignant spécialisé L’enseignant spécialisé est un professeur du premier ou du second degré. Hôtellerie-Alimentation. Penser - Concevoir - Élaborer 2. Mettre en œuvre - Animer 3. s, rédigé par les formatrices et formateurs de la Haute école pédagogique du canton de Vaud, offre un cadre de référence harmonisé aussi bien aux formations de base qu'aux offres de formation postgrade ou continue. Faire de ses élèves des citoyens instruits et éclaires, travailler en équipe, apprendre tout au long de sa vie : qu'est-ce qu'être enseignant aujourd'hui ? Je consulte les textes de référence | éduscol | Ministère ... ... … Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l'éducation. Pour chaque domaine, les compétences de base attendues des enseignant … S’il fallait dresser le portrait de ce professeur, je dirais que c’est un "praticien réflexif", en posture de recherche, qui fonde et ajuste son action sur l’évaluation des besoins et des progrès des élèves. Ces enseignants bienveillants qui font mieux réussir tous leurs élèves, qui expérimentent et innovent au quotidien sont nombreux et ils ne sont pas suffisamment reconnus et valorisés. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques Consultez la rubrique Découvrir le métier, Être professeur en lycée général et technologique, Être professeur d'éducation physique et sportive, Être maître des écoles et des établissements d'enseignement privés sous contrat, Consultez la rubrique Construire sa carrière, Changer de métier au sein de l'Éducation nationale, Une rémunération évolutive pour les enseignants, Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation, Compétences communes à tous les professeurs, Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes, Compétences spécifiques aux conseillers principaux d'éducation, [Entretiens] Le professeur de demain est en formation, Je deviens enseignant : questions-réponses, Je découvre le métier : questions-réponses, J'évolue dans le métier : questions-réponses, Restez informé : je m'abonne à la lettre d'information, Devenir psychologue de l'Éducation nationale, Devenir personnel administratif, social et de santé, affirmer que tous les personnels concourent à des, Faire partager les valeurs de la République, Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école, Connaître les élèves et les processus d'apprentissage, Prendre en compte la diversité des élèves, Accompagner les élèves dans leur parcours de formation, Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques, Maîtriser la langue française à des fins de communication, Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier, Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier, Contribuer à l'action de la communauté éducative, S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel, Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique, Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement, Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves, Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves, Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves, Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information, Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir, Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement, Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international, Organiser les conditions de vie des élèves dans l'établissement, leur sécurité, la qualité de l'organisation matérielle et la gestion du temps, Garantir, en lien avec les autres personnels, le respect des règles de vie et de droit dans l'établissement, Impulser et coordonner le volet éducatif du projet d'établissement, Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire, Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif, Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative, Participer à la construction des parcours des élèves. Pour utiliser une image, le référentiel est à la fois la carte de l’institution, la feuille de route des formateurs et la boussole de chaque enseignant : Le référentiel antérieur - publié par arrêté 19 décembre 2006 – était juridiquement caduc : les modalités de formation et de recrutement des personnels enseignants et d’éducation n’étaient plus conformes à ce cahier des charges et, d’autre part, la loi de refondation du 8 juillet 2013 créant les ESPE posait l’obligation d’un nouvel arrêté. Cette représentation permet de souligner la complémentarité des domaines et l’absence de hiérarchie entre eux. Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation du 25 juillet 2013) vise à : 1. affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent ainsi se référer à la culture commune d'une profession dont l'identité se constitue à Et j’ajouterais : "qui s’apprend tout au long de la vie" dans un processus subtil de développement progressif et intégré de savoirs, de savoir faire et de savoir être. Services aux personnes. Ces compétences s'acquièrent et s'approfondissent au cours d'un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle accumulée et par l'apport de la formation continue. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage 2. Des annexes complètent le référentiel en présentant : les conditions du recrutement ; des exemples de parcours professionnels ; la liste des textes en vigueur au 30/06/2017. Utiliser une langue vi… Ces notions sont présentes dans le concept de "compétences" dont le référentiel précise que chacune implique de celui qui la met en œuvre "la réflexion critique, la créativité, l’initiative, la résolution de problèmes, l’évaluation des risques, la prise de décision et la gestion constructive des sentiments". Direction de la technologie, sous-direction des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation [En ligne] Le C2i est un référentiel de compétences pour le personnel enseignant qui a été élaboré en France. Construction. Ce référentiel des compétences initiales définit le « quoi » et le « quand » apprendre à l’école maternelle dans les 7 domaines du tronc commun . Il inclut quatre fondements et onze compétences. Accompagner l’individu et le collectif 4. Ce que précise en effet le référentiel -et qui est tout à fait central dans la conception de l’expertise du professionnel de l’éducation- c’est que les compétences professionnelles s’acquièrent et s’approfondissent au cours d’un processus continu qui débute en formation initiale (si possible dès la licence) et se poursuit tout au long de la carrière, en lien avec l’expérience sur le terrain, bien sûr, mais aussi avec la formation tout au long de la vie. Arrêté du 1er juillet 2013, Journal officiel du 18 juillet 2013, Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation. Je tiens à les saluer. Référentiel déclinant les 19 compétences relatives au métier de professeur Paru au BO n°30 du 25 juillet 2013 La version intégrable est consultable sur le lien direct suivant : Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Les deux textes figurent en annexe 11, 12, 13 et 14 à la note de service sur les modalités d’évaluation du stage et de la titularisation des personnels enseignants et d’éducation publiée au BOEN du 26 mars 2015. Il s’agit à la fois de leur faire acquérir des connaissances solides, de les rendre capables de mobiliser leurs acquis à l’école et dans la vie, d’encourager leur curiosité et leur créativité, de leur donner la volonté de continuer à apprendre et d’entreprendre en mobilisant leur intelligence collective. Cet outil a vocation à "accompagner" le fonctionnaire stagiaire et ses tuteurs ; c’est un outil formatif. Industrie. D’une part, la profession enseignante et le contexte dans lequel elle s’exerce ont grandement évolué en 20 ans. Les enseignants se rassemblent autour d’objectifs communs qui assurent le sens, l’unité et la cohérence de leur action et auxquels il convient de les préparer : faire partager les valeurs de la République, agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques, coopérer au sein d’une équipe, coopérer avec les parents et les partenaires de l’école, prendre en compte la diversité des élèves et les accompagner dans leur parcours de formation, etc. C’est aussi aider chacun construire une identité professionnelle, une identité, dit l’arrêté du 1er juillet 2013 qui "se constitue à partir de la reconnaissance de chacun de ses membres". Au-delà du motif réglementaire, la rénovation du référentiel s’imposait en profondeur : notre école du 21e siècle doit former les élèves pour qu’ils soient capables de s’adapter tout au long de leur vie à un environnement en constante évolution, de plus en plus mondialisé, multiculturel, divers et complexe, marqué par le numérique et la transformation de nombreux métiers. note de service sur les modalités d’évaluation du stage et de la titularisation des personnels enseignants et d’éducation publiée au BOEN du 26 mars 2015. En tout, le référentiel comprend quatorze compétences communes contre dix dans le référentiel précédent : il consacre l’importance des valeurs républicaines et la dimension collective du métier, entre collègues, avec tous les membres de la communauté éducative, avec les parents et les partenaires : le travail enseignant est tout sauf un travail solitaire. Questions - réponses sur la mutation des…, Contacter le délégué à la protection des données, Institut des hautes études de l'éducation et de la formation, Enseignement supérieur, Recherche et Innovation, Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche, Accessibilité du site : partiellement conforme, Accessibilité téléphonique sourds ou malentendants, affirmer que tous les personnels concourent à des, Faire partager les valeurs de la République, Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école, Connaître les élèves et les processus d'apprentissage, Prendre en compte la diversité des élèves, Accompagner les élèves dans leur parcours de formation, Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques, Maîtriser la langue française à des fins de communication, Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier, Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier, Contribuer à l'action de la communauté éducative, S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel, Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique, Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement, Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves, Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves, Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves, Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information, Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir, Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement, Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international, Organiser les conditions de vie des élèves dans l'établissement, leur sécurité, la qualité de l'organisation matérielle et la gestion du temps, Garantir, en lien avec les autres personnels, le respect des règles de vie et de droit dans l'établissement, Impulser et coordonner le volet éducatif du projet d'établissement, Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire, Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif, Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative, Participer à la construction des parcours des élèves. En revanche, il s’articule en étroite cohérence avec les grilles d’évaluation rénovées élaborées par la DGRH pour la titularisation des fonctionnaires stagiaires. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 5. Il maîtrise les compétences décrites par le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de … Ces compétences s’acquièrent et s’approfondissent au cours d’un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l’expérience professionnelle accumulée et par l’apport de la formation continue. Organisation de l'Ecole, valeurs et engagements, grands dossiers et textes officiels. compétences et valorise les progrès réalisés pour asseoir la confiance en soi. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14 Compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation P1 - P2 - P3 - P4 - P5 Compétences communes à tous les professeurs 1. Il maîtrise les compétences décrites par le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et … Pour tout maître, l’objectif ultime d’une formation réussie est de se trouver en mesure d’exercer son métier, fort des connaissances acquises et des capacités à les mettre en oeuvre et fort de ces dispositions Economie. Référentiel de compétences professionnelles du formateur de personnels enseignants et éducatifs Les compétences professionnelles ont été regroupées en quatre domaines : 1. Soutient l’ambition de tous les élèves par une pédagogie de l’encouragement. Prend part aux actions de l’équipe et de la communauté éducative sur l’orientation. Le Référentiel de compétences du gestionnaire-leader de la fonction publique québécoise constitue la base à partir de laquelle chaque ministère et organisme élabore des profils de compétences pour réaliser sa mission. Il devra aussi intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier (c’est l’une des 14 compétences communes) et, enfin, pour participer pleinement de la diversité et de la fluidité du monde actuel, s’ouvrir de plus en plus sur l’international et l’interculturel. Pour s’adapter durant toute sa carrière, aux évolutions du contexte, l’enseignant aura besoin d’inventivité. Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Refonder l'école de la République, c'est garantir la qualité de son service public d'éducation et, pour cela, s'appuyer sur des personnels bien formés et mieux reconnus. Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l’éducation. Ces compétences s'acquièrent et s'approfondissent au cours d'un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle accumulée et par l'apport de la formation continue. Ce référentiel de compétences a plusieurs objectifs : Les compétences professionnelles attendues des métiers du professorat et de l'éducation. Arts appliqués. La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 5. L’acquisition de compétences professionnelles se fait aussi via des stages dès la première année de master qui permettent d’accéder graduellement à la prise en charge d’une classe : observation, pratique accompagnée puis en responsabilité. La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013.

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